以生態(tài)化培養(yǎng)理念育新時(shí)代法科人才

——專(zhuān)訪(fǎng)貴州大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)冷傳莉　

近年來(lái)，貴州大學(xué)法學(xué)院系統(tǒng)探索“數(shù)智賦能—思政引領(lǐng)—強(qiáng)基固本—能力躍遷”的人才培養(yǎng)新路徑，推動(dòng)法科人才培養(yǎng)范式生態(tài)化轉(zhuǎn)型，為構(gòu)建中國(guó)特色法學(xué)教育體系提供了可資借鑒的“貴州經(jīng)驗(yàn)”。近日，民主與法制社記者就貴州大學(xué)新法科人才培養(yǎng)范式的探索與實(shí)踐專(zhuān)訪(fǎng)了該校法學(xué)院院長(zhǎng)冷傳莉教授。

響應(yīng)時(shí)代召喚，破解人才培養(yǎng)難題

記者：貴院?jiǎn)?dòng)新法科人才培養(yǎng)改革的核心契機(jī)是什么？

冷傳莉：法學(xué)教育承擔(dān)著為法治中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才的光榮使命。2018年以來(lái)，我國(guó)的一系列頂層設(shè)計(jì)不僅為新時(shí)代的法科人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，更明確了未來(lái)法科人才培養(yǎng)改革的方向。這使得法科人才培養(yǎng)改革迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇與契機(jī)。

作為我國(guó)最早開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校之一，貴州大學(xué)自1980年批準(zhǔn)復(fù)建法學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，始終將提升法科人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心任務(wù)，已為國(guó)家培養(yǎng)了萬(wàn)余名畢業(yè)生。面對(duì)推進(jìn)全面依法治國(guó)戰(zhàn)略對(duì)法治人才培養(yǎng)提出的新需求，以及數(shù)智技術(shù)深度融入法律實(shí)踐帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，我們深刻反思傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在價(jià)值引領(lǐng)、教學(xué)模式等方面存在的局限，以德法兼修、實(shí)踐導(dǎo)向、數(shù)字賦能的高質(zhì)量發(fā)展理念為改革驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)了傳統(tǒng)法科人才培養(yǎng)模式向新法科人才生態(tài)化培養(yǎng)范式的轉(zhuǎn)型。

記者：傳統(tǒng)法學(xué)教育在應(yīng)對(duì)數(shù)智社會(huì)發(fā)展時(shí)，面臨哪些較突出的困境？貴院是如何破解這些難題的？

冷傳莉：當(dāng)前，數(shù)智技術(shù)革命加速社會(huì)變革，科技倫理挑戰(zhàn)日益突出，但傳統(tǒng)法學(xué)教育存在明顯的滯后性。一方面，傳統(tǒng)法學(xué)教育資源與數(shù)智社會(huì)法治實(shí)踐存在知識(shí)代差，對(duì)數(shù)智科技引發(fā)的倫理新挑戰(zhàn)回應(yīng)遲緩；另一方面，校園育人場(chǎng)景相對(duì)封閉，而法治實(shí)踐具有動(dòng)態(tài)開(kāi)放性。這種場(chǎng)域博弈導(dǎo)致對(duì)法科學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)出現(xiàn)解釋力弱、吸引力差、轉(zhuǎn)化力低等問(wèn)題，難以讓學(xué)生在新時(shí)代法治語(yǔ)境中筑牢正確的價(jià)值根基。

為此，我們重點(diǎn)打造“浸潤(rùn)反思—科技倫理融通型”法學(xué)思政教育新體系，引領(lǐng)新法科人才培養(yǎng)范式的系統(tǒng)化改革，讓學(xué)生在真實(shí)倫理困境中完成價(jià)值內(nèi)化與信仰生成，筑牢“技術(shù)向善、法治為民”的法治信仰，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，且成效顯著。

一是國(guó)家級(jí)教學(xué)名師創(chuàng)設(shè)“開(kāi)學(xué)第一課”思政精品課程，創(chuàng)建“專(zhuān)業(yè)思政+思政課程+課程思政”一體化教學(xué)模式。將紅色文化等中華優(yōu)秀特色文化資源融入育人全過(guò)程。二是建立數(shù)智賦能法學(xué)思政教學(xué)資源的案例供給模式。在法學(xué)教育中，與時(shí)俱進(jìn)有機(jī)融入科技倫理前沿動(dòng)態(tài)，挖掘法治實(shí)踐中的思政教學(xué)案例資源，探索建設(shè)優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)案例庫(kù)，嘗試提煉法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)指引，浸潤(rùn)和引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。三是開(kāi)設(shè)“人工智能與法律”等特色課程。在“法學(xué)+”課程中嵌入科技倫理模塊，賦予法治倫理新的時(shí)代活力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)算法規(guī)制、數(shù)字權(quán)利保護(hù)等前沿問(wèn)題的批判性思維。四是超越“說(shuō)教—聆聽(tīng)”的被動(dòng)接收式教學(xué)方式。運(yùn)用“法源仿真”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)案件的談判、調(diào)解、庭審等實(shí)戰(zhàn)化情境中，反思實(shí)戰(zhàn)情境中的職業(yè)行為與決策。

重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

記者：為了更好適應(yīng)數(shù)智法治實(shí)踐的需求，貴院在教學(xué)體系的設(shè)置上進(jìn)行了哪些創(chuàng)新性探索？

冷傳莉：針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的結(jié)構(gòu)性矛盾，我們積極優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以法學(xué)為本的金字塔式“法學(xué)+”課程體系，新增“計(jì)算法學(xué)”等12門(mén)學(xué)科融合課程，重塑學(xué)生的跨領(lǐng)域認(rèn)知系統(tǒng)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)向式特色培養(yǎng)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)涉外法治微專(zhuān)業(yè)，建設(shè)地方立法、數(shù)字法治等人才實(shí)驗(yàn)班；打造法學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師及資深法官等實(shí)務(wù)人士組成的跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)“金課”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索“基礎(chǔ)問(wèn)題—難點(diǎn)問(wèn)題—拓展問(wèn)題”動(dòng)態(tài)分層的問(wèn)題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)法；聯(lián)合開(kāi)發(fā)“法管家”智能平臺(tái)，確保案例資源與法治實(shí)踐動(dòng)態(tài)同步，讓法學(xué)教育體系前瞻性地適應(yīng)日新月異的數(shù)智法治場(chǎng)景，強(qiáng)化新法科人才跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、批判性法律思維、創(chuàng)新解決復(fù)雜法治實(shí)踐問(wèn)題能力培養(yǎng)。

記者：以法學(xué)為本的金字塔式“法學(xué)+”課程體系有哪些優(yōu)勢(shì)？

冷傳莉：以法學(xué)為本創(chuàng)建的跨學(xué)科金字塔式課程群，以法學(xué)知識(shí)為核心，以跨學(xué)科融通為路徑，形成了“核心基礎(chǔ)層—交叉融合層—前沿探索層”的兼具知識(shí)深度與廣度的課程體系。其中，核心基礎(chǔ)層課程群以教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（法學(xué)類(lèi)）》為基準(zhǔn)，構(gòu)建“1+10+X”法學(xué)核心課程框架；交叉融合層課程群響應(yīng)“新文科”建設(shè)要求，推動(dòng)法學(xué)與人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)性融合，形成“法學(xué)+X”復(fù)合型課程群；前沿探索層課程群主要面向高年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略急需的研究型和國(guó)際化課程模塊，如“新型犯罪治理專(zhuān)題”“國(guó)際商事仲裁”等課程。

這個(gè)課程體系的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)結(jié)構(gòu)化分層、功能化分工與協(xié)同化運(yùn)行，與師資隊(duì)伍、教學(xué)方法改革相配套，有效破解傳統(tǒng)法學(xué)教育課程滯后、教學(xué)脫節(jié)、師資固化的結(jié)構(gòu)性矛盾，精準(zhǔn)回應(yīng)了新時(shí)代對(duì)新法科人才復(fù)合型、創(chuàng)新型的核心要求。

多元跨界協(xié)同育人，拓展教學(xué)實(shí)踐邊界

記者：針對(duì)傳統(tǒng)法科人才培養(yǎng)機(jī)制的封閉性障礙和數(shù)智化教育手段應(yīng)用淺層化的問(wèn)題，貴院做了哪些改革？

冷傳莉：我們積極打破學(xué)科壁壘與產(chǎn)教融合制度性阻隔，形成了校內(nèi)融通、校際協(xié)同、校政企聯(lián)動(dòng)的多元跨界協(xié)同育人機(jī)制。

校內(nèi)融通方面，我們與學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合建設(shè)教育部文本計(jì)算與認(rèn)知智能工程研究中心數(shù)字法治實(shí)驗(yàn)室，與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院合作建設(shè)“法+外語(yǔ)”微專(zhuān)業(yè)；校際協(xié)同方面，我們與國(guó)內(nèi)高水平法學(xué)院校開(kāi)展教學(xué)資源共享、師資交流等合作；校政企聯(lián)動(dòng)方面，我們與貴州省人大常委會(huì)、貴州省能源集團(tuán)等共建示范性實(shí)踐基地、企業(yè)合規(guī)實(shí)習(xí)基地，與貴州省高級(jí)人民法院協(xié)作完成“司法應(yīng)用場(chǎng)景大模型實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目，形成了多元跨界協(xié)同的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

記者：與實(shí)務(wù)單位共建的實(shí)踐基地，能為學(xué)生提供哪些課堂上無(wú)法替代的獨(dú)特資源？

冷傳莉：實(shí)踐基地的核心優(yōu)勢(shì)在于提供“真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)人物、真實(shí)任務(wù)”，將真實(shí)法治場(chǎng)景全面引入人才培養(yǎng)體系。讓學(xué)生在“做中學(xué)、戰(zhàn)中練”的沉浸式環(huán)境中，不僅可以掌握專(zhuān)業(yè)技能，還能深刻理解法律職業(yè)倫理要求，社會(huì)角色與時(shí)代使命。通過(guò)實(shí)務(wù)專(zhuān)家在真實(shí)案件處理實(shí)踐中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生解決復(fù)雜法律問(wèn)題的綜合能力。

記者：這種多元協(xié)同育人機(jī)制對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升可以起到哪些具體作用？

冷傳莉：通過(guò)協(xié)同育人機(jī)制，將靜態(tài)課堂講授轉(zhuǎn)化成跨學(xué)科融通的動(dòng)態(tài)化法治場(chǎng)景學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)生成與能力訓(xùn)練的邊界。學(xué)生在真實(shí)法治實(shí)踐中可以訓(xùn)練多維度解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，顯著提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年來(lái)，我們學(xué)院本科生公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文32篇，獲“學(xué)憲法講憲法”競(jìng)賽、“理律杯”模擬法庭競(jìng)賽等國(guó)家級(jí)和省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)56人次，“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)31項(xiàng)；組建的“心隨律動(dòng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)連續(xù)三年入選共青團(tuán)中央專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，獲評(píng)全國(guó)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；多名學(xué)生在微團(tuán)課競(jìng)賽、思政課公開(kāi)課展示活動(dòng)中斬獲佳績(jī)。

打造“貴州樣本”，提供可鑒范式

記者：貴院在新法科人才生態(tài)化培養(yǎng)范式的改革成效如何？

冷傳莉：我們以數(shù)智技術(shù)賦能新法科人才生態(tài)化培養(yǎng)范式的創(chuàng)新實(shí)踐成效顯著，主要體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)成果、學(xué)生發(fā)展等維度。

學(xué)科建設(shè)上，法學(xué)專(zhuān)業(yè)“軟科”排名躍身A檔，先后獲批法學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、貴州省本科“金專(zhuān)”建設(shè)點(diǎn)，以及教育部首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目、首批涉外法治人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新基地、教育部“中國(guó)涉外法律制度”課程虛擬教研室等。

教學(xué)成果上，“卓越法律人才培養(yǎng)模式改革”獲貴州省第九屆高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，“‘德法兼修、理實(shí)交融、協(xié)同驅(qū)動(dòng)’法學(xué)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式探索與實(shí)踐”獲貴州省第十屆高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)；“新文科背景下高素質(zhì)法治人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新”獲2024年貴州省高等教育本科教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

學(xué)生發(fā)展上，本科生深造率近50%，出國(guó)留學(xué)深造率10.7%，年終就業(yè)率穩(wěn)定在98%左右，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度96.5分，用人單位滿(mǎn)意度97.5分；多名畢業(yè)生榮獲“全國(guó)模范法官”“全國(guó)模范檢察官”“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人”等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們實(shí)現(xiàn)了國(guó)家級(jí)領(lǐng)軍人才突破，教師隊(duì)伍博士化率達(dá)70%以上，師資整體水平顯著提升。

記者：未來(lái)，在數(shù)智技術(shù)與法學(xué)教育深層次融合方面，貴院有哪些具體規(guī)劃？

冷傳莉：在數(shù)智技術(shù)與法學(xué)教育更深層次融合方面，我們將與有條件的法學(xué)院校、出版社及技術(shù)公司攜手，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)法學(xué)專(zhuān)家、資深法官、律師與AI工程師、產(chǎn)品經(jīng)理組成聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，探索共建一個(gè)開(kāi)放統(tǒng)一的智慧教學(xué)平臺(tái)，確保數(shù)智教學(xué)產(chǎn)品既符合技術(shù)前沿，又緊扣法學(xué)核心要義、滿(mǎn)足實(shí)踐需求，避免重復(fù)建設(shè)與數(shù)據(jù)“孤島”，為法科學(xué)生構(gòu)建去中心化、跨地域、沉浸式的法律學(xué)習(xí)“元宇宙”，讓AI從“輔助工具”升級(jí)為可以扮演無(wú)限智慧的“反方律師”或“挑剔的法官”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“思辨伙伴”。培養(yǎng)會(huì)使用AI、能駕馭AI、反思AI、規(guī)制AI的新型法治人才。

編輯：馮月成 韓曉梅

責(zé)編：岳瑩

編審：姚作舟